Öğretmen İçin Sınıf Rehberi: Kodlama Etkinliğini Yönetmek
2 dk okuma
Anaokulunda etkinlik sınıfça yapılıyor. Yirmi çocuk yirmi ayrı yerde olursa öğretmen kimseye yetişemez — hız yönetimi bu yüzden önemli.
Bu yazı, kodlama etkinliğini bir okul öncesi sınıfında yürütürken işe yarayan pratikleri topluyor.
Sınıfı kurmak
Panelde sınıfı oluşturuyor, çocukları ekliyorsunuz. Her sınıfın bir katılım kodu var; tabletlere girilen kod bu.
Çocukların adı takma ad olarak duruyor ve her birinin bir avatarı var — çocuk kendini bundan buluyor.
Hız yönetimi: sınıfı bir arada tutmak
Anaokulunda etkinlik sınıfça yapılıyor. Çocuklar merdivenin yirmi ayrı yerinde olursa öğretmen kimseye yetişemez.
Bu yüzden sınıfı belirli bir üniteye sabitleyebiliyorsunuz. Herkes aynı dünyada olduğunda:
- Bir çocuğun takıldığı yeri komşusu da tanıyor; yardımlaşma kendiliğinden
başlıyor
- Sınıfça konuşulabilecek ortak bir problem oluyor
- Hızlı bir çocuk öne fırlamıyor, yavaş bir çocuk geride kalmıyor
Destek ayarları ve iskelenin çekilmesi
İki destek mekaniği sınıf düzeyinde açılıp kapanıyor: yol gösterme ve ipucu.
Yaygın bir kurgu şöyle:
| Dönem | Yol gösterme | İpucu |
|---|---|---|
| Başlangıç | açık | açık |
| Orta | açık | kapalı |
| Son | kapalı | kapalı |
Buradaki asıl mesele iskelenin kendiliğinden çekilmemesi. Dokunmazsanız destekler dönem sonuna kadar açık kalır ve çocuğun kendi başına ne yapabildiğini göremezsiniz.
İlerlemeyi okumak
Sınıfın ilerlemesini bir tabloda görüyorsunuz. Tabloya bakarken hatırlanacak şey şu: hız bir başarı ölçüsü değil.
Erken yaşta düşünme süresi çocuktan çocuğa çok değişiyor. Hızlı bitiren çocuk kavramı anlamış olabilir de, tahmin yürütüyor olabilir de. Anlamlı sinyal, çocuğun hatayı fark edip düzeltip düzeltmediği.
Etkinliği sınıfça yürütmek
Önce tahmin
"Bu plan çalışırsa nereye varır?" Ekranı açmadan sorun.
Sonra deneme
Çocuklar sonucu görsün.
Sonra karşılaştırma
"Nereye vardı? Nereye varmalıydı?" Fark, öğrenmenin kendisi.
En sonda anlatma
"Bunu nasıl yaptın?" Çocuk kendi kurduğunu anlattığında yaptığı işi bir kez daha düşünüyor.
Gelişim raporuna aktarırken
Okul öncesi gelişim raporları genellikle üç düzeyde işaretleniyor: başlıyor, gelişiyor, yapabiliyor. Kodlama etkinliğinden gözlenebilecek başlıklar:
- Adımları sırayla dizer, sonucu önceden söyler
- Hedefe giden yolu planlar, denemeden önce düşünür
- Hatalı planı fark eder ve düzeltir
- Aynı işi daha az adımla yapmayı arar
- Kendi kurduğu görevi anlatır
İkinci madde yalnız gözlemle doldurulabiliyor — hiçbir sistem "düşündü mü" sorusunu ölçemiyor. Ona siz karar veriyorsunuz.
Devamı
HipoCodes'a başlangıç · Hata ayıklama neden önemli bir beceri
